{"id":6423,"date":"2020-08-26T17:44:17","date_gmt":"2020-08-26T20:44:17","guid":{"rendered":"http:\/\/www.adufla.org.br\/site\/?p=6423"},"modified":"2021-03-22T22:45:00","modified_gmt":"2021-03-23T01:45:00","slug":"milton-ribeiro-sinaliza-para-postura-ideologica-na-educacao-e-busca-uma-inversao-no-ensino-basico","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/adufla.org.br\/site\/noticias\/milton-ribeiro-sinaliza-para-postura-ideologica-na-educacao-e-busca-uma-inversao-no-ensino-basico\/","title":{"rendered":"Milton Ribeiro sinaliza para postura ideol\u00f3gica na Educa\u00e7\u00e3o e busca uma \u201cinvers\u00e3o\u201d no Ensino B\u00e1sico"},"content":{"rendered":"\n

Milton Ribeiro disse que a inten\u00e7\u00e3o n\u00e3o \u00e9 tirar o ju\u00edzo cr\u00edtico da educa\u00e7\u00e3o, mas postergar a introdu\u00e7\u00e3o de assuntos pol\u00eamicos, como a quest\u00e3o de g\u00eanero, para uma etapa de ensino em que o aluno esteja mais preparado “para ler e entender”.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

O ministro da Educa\u00e7\u00e3o, Milton Ribeiro, disse hoje que uma de suas prioridades \u00e0 frente do MEC \u00e9 o que chamou de “invers\u00e3o” em rela\u00e7\u00e3o ao ensino b\u00e1sico. Em entrevista \u00e0 R\u00e1dio Bandeirantes, o ministro afirmou, sem citar exemplos concretos, que nos “\u00faltimos 10 ou 15 anos” algumas pessoas passaram a “ter a ideia” de que seria poss\u00edvel “colocar na mente e cora\u00e7\u00e3o dos meninos da escola p\u00fablicas” conceitos ideol\u00f3gicos, como o de que “o capital era ruim”.<\/p>\n\n\n\n

Milton Ribeiro disse que a inten\u00e7\u00e3o n\u00e3o \u00e9 tirar o ju\u00edzo cr\u00edtico da educa\u00e7\u00e3o, mas postergar para uma etapa de ensino em que o aluno esteja mais preparado “para ler e entender”. Ele n\u00e3o especificou qual seria o per\u00edodo ideal, em sua avalia\u00e7\u00e3o, para introduzir o que chamou de assuntos pol\u00eamicos, mas afirmou que a prioridade para crian\u00e7as e pr\u00e9-adolescentes seria aprender “ferramentas b\u00e1sicas” para um futuro entendimento.<\/p>\n\n\n\n

A resposta teve como origem uma pergunta que questionava como a educa\u00e7\u00e3o brasileira era considerada deficit\u00e1ria mesmo com alto investimento.<\/p>\n\n\n\n

“Eu creio que existe uma s\u00e9rie de desencontros e discuss\u00f5es que se entremearam no foco maior do MEC, que \u00e9 se preocupar apenas com educa\u00e7\u00e3o. Isso talvez tenha atrapalhado nosso percurso nos \u00faltimos 10, 15 anos”, disse Milton Ribeiro.<\/p>\n\n\n\n

Para o ministro, neste per\u00edodo que corresponde aos governos petistas de Lula e Dilma Rousseff e do emedebista Michel Temer, “come\u00e7ou a se ter a ideia de que a escola seria um campo f\u00e9rtil n\u00e3o apenas para procurar ensinar”.<\/p>\n\n\n\n

Milton Ribeiro ent\u00e3o citou como exemplo uma suposta tentativa de, no ensino de crian\u00e7as, introduzir discuss\u00f5es sobre os efeitos negativos do capitalismo. O ministro disse que esta percep\u00e7\u00e3o poderia ser verificada em livros, mas n\u00e3o detalhou em quais e nem em qual per\u00edodo de ensino eles foram recomendados a alunos.<\/p>\n\n\n\n

“Mas ao lado do ensino, (come\u00e7ar a ter a ideia) de procurar colocar na mente ou no cora\u00e7\u00e3o dos meninos das escolas p\u00fablicas e tal alguns conceitos pr\u00f3prios e ideol\u00f3gicos de uma linha que eventualmente interpretava, por exemplo, o capital como algo ruim, empregador como ruim”, disse.<\/p>\n\n\n\n

“A gente teve livros, por exemplo, mesmo para crian\u00e7as na escola b\u00e1sica, que discutiam o mal que o patr\u00e3o fazia para o empregado. ‘Seu pai chega mais tarde porque seu patr\u00e3o exige demais dele’. Essas coisas que poderiam eventualmente ser discutidas em outro momento”, completou.<\/p>\n\n\n\n

Para o ministro, este tipo discuss\u00e3o deveria ser realizada em est\u00e1gios mais avan\u00e7ados da educa\u00e7\u00e3o, cabendo ao ensino de crian\u00e7as e pr\u00e9-adolescente o fornecimento do que chamou de ferramentas b\u00e1sicas.<\/p>\n\n\n\n

“N\u00e3o estou querendo tirar essa discuss\u00e3o cr\u00edtica de cada um. Na minha percep\u00e7\u00e3o, n\u00e3o deveria ser introduzido neste per\u00edodo letivo, de ensino da crian\u00e7a. Com a crian\u00e7a e o pr\u00e9-adolescente, o MEC deveria se esfor\u00e7ar em dar ferramentas b\u00e1sicas para que depois pudessem ter esse ju\u00edzo cr\u00edtico, quando soubesse ler de verdade, entendendo o que l\u00ea”, disse.<\/p>\n\n\n\n

“Do jeito que estava, seriam \u00f3timas pessoas para discutir essas quest\u00f5es como essa que eu citei, mas incapazes de ler um texto e entender o que estava escrito”, comparou.<\/p>\n\n\n\n

G\u00eanero<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Milton Ribeiro encerrou o racioc\u00ednio defendendo o que chamou de invers\u00e3o desta din\u00e2mica. Ele ainda citou a discuss\u00e3o sobre g\u00eaneros como outro exemplo do que, em sua opini\u00e3o, deveria ser tratado em fases mais avan\u00e7adas do ensino.<\/p>\n\n\n\n

“Essa invers\u00e3o que estou querendo produzir, deixar alguma semente para o futuro, que nossas crian\u00e7as tenham condi\u00e7\u00f5es de ter esse instrumento, saber ler e entender. A quest\u00e3o do ju\u00edzo cr\u00edtico dessa ou daquela ideologia teria posteriormente, com condi\u00e7\u00e3o de ela mesma avaliar quest\u00f5es pol\u00eamicas, como discuss\u00e3o sobre g\u00eaneros, enfim, todas essas quest\u00f5es”, disse.<\/p>\n\n\n\n

“Ela (no futuro) vai ter condi\u00e7\u00f5es por ela mesmo de avaliar, mas n\u00e3o a gente procurar introduzir na mente dela, num per\u00edodo que a mente est\u00e1 bem pl\u00e1stica, valores que eventualmente s\u00e3o discut\u00edveis por parte da popula\u00e7\u00e3o e n\u00e3o s\u00e3o uma unanimidade”, disse.<\/p>\n\n\n\n

Fonte: Portal UOL\/Educa\u00e7\u00e3o<\/em><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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